O mądrych nazwach prostych spraw

Zgodnie z wymogami Polskiego Instytutu Montessori, karty z obrazkami mają wymiary 14 cm x 14 cm, a podpisy do mich powinny być wykonane czcionką Century Gothic w rozmiarze 36 i takie właśnie karty w postaci pdf do samodzielnego wydruku znajdziecie w naszym sklepie https://educafuturum.pl/sklep/ 

Karty trójdzielne to wspaniała pomoc, ponieważ można je wykorzystywać bardzo długo. Można by powiedzieć, że rosną razem z dzieckiem. Ich trójdzielność sprawia, że pracując z nimi, możemy stopniować trudności. Z małymi dziećmi możemy pracować na kartach z samymi obrazkami lub z obrazkiem i podpisem, aby dziecko globalnie postrzegało wyraz.

Wprowadzając karty małemu dziecku, stosujemy je do rozwoju mowy i wzbogacania słownictwa. Starsze dzieci mogą szukać takiego samego wyrazu jak na karcie z podpisem wśród kart z samą nazwą. Wreszcie dziecko, które czyta, szuka par – obrazek bez podpisu i podpis, a następnie sprawdza, czy dobrze ułożyło parę, szukając takiego samego obrazka z podpisem. Karty trójdzielne dają dziecku samodzielność pracy – samo może sprawdzić, czy dobrze wykonało zadanie. Dziecko jest samodzielne, niezależne od osoby dorosłej, która nie musi podejść i sprawdzić, czy dziecko dobrze wykonało zadanie. Zaczynamy jednak od prostszego wykorzystania kart trójdzielnych, jako pomocy w rozwoju mowy i wzbogacaniu słownictwa, stosując przy tym montessoriańską lekcję trójstopniową.                                                                 

Lekcja trójstopniowa – prezentacja

Lekcja trójstopniowa jest świetną aktywnością przy poznawaniu przez dzieci nowych pojęć i utrwalaniu ich. Składa się, jak sama nazwa wskazuje z trzech części: prezentacji, identyfikacji i przywoływania z pamięci. Prezentacja to nic innego, jak właśnie prezentowanie karty z przedmiotem, rzeczą, osobą i nazwanie tego co jest na karcie bez zbędnych słów. Prezentując wiosenne kwiaty, pokazujemy przebiśniegi i mówimy „przebiśniegi”, a nie „popatrz – piękne, białe przebiśniegi”. Koncentrujemy się na samej nazwie, na opisy i inne aktywności przyjdzie czas później. Wprowadzając dziecku nowe pojęcia korzystamy albo z kart z samym obrazkiem, albo z kart z obrazkiem i podpisem. Jeśli pojęcia są zupełnie nowe dla dziecka, bierzemy trzy karty. Jeżeli dziecko zna któreś z pojęć na kartach, które chcemy prezentować, bierzemy te, które zna plus maksymalnie dwie karty z pojęciami, których nie zna.                               

Przykładowo – chcemy zaprezentować dziecku wiosenne kwiaty. Wiemy, że dziecko zna tulipany. Pozostałych nazw wiosennych kwiatów nie zna. Bierzemy więc kartę z tulipanami oraz dwie inne. Na przykład przebiśniegi i krokusy. 

Zaczynamy prezentację. Pokazujemy dziecku kartę z kwiatami, które zna i mówimy – tulipany

Dziecko przygląda się, bierze kartę do ręki i powtarza – tulipany. Odkładamy kartę. Teraz bierzemy kartę z kwiatami, których nazwy dziecko nie zna i postępujemy tak samo. Mówimy – przebiśniegi

Dziecko przygląda się, bierze kartę do ręki i powtarza – przebiśniegi. Odkładamy kartę. Z trzecią kartą postępujemy identycznie. Mówimy – krokusy.

Dziecko przygląda się, bierze kartę do ręki i powtarza – krokusy. Odkładamy kartę.

Na tym kończy się pierwsza część lekcji trójstopniowej – prezentacja.

Identyfikacja

Teraz przechodzimy do identyfikacji, czyli utrwalania poznanych nazw, pojęć.

Kładziemy przed dzieckiem trzy karty, z którymi pracujemy.